你的位置:首页 > 新闻资讯 > 行业动态

初中语文名著导读教学中激发学生的阅读兴趣

2020.04.20      点击: 50

字数:2526

来源:读与写·教师版      2019年6期   字体:大 中 小  打印当页正文

  摘要:随着新课改的进一步推行,阅读越来越受到初中语文教师的重视,阅读兴趣的激发不但可以让学生的阅读欲望更加强烈,还可以使其精神需求得到一定程度的满足,为了阅读而读并不是教师对学生的基础要求,阅读需要学生带着目的、带着意识去读,这样才能够提高阅读的实效性,为学生综合能力的提升起到一定的促进作用。
  关键词:阅读兴趣;名著;教学
  中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)06-0236-01
  引言:名著阅读教学是初中语文教学中的其中一项任务,这对刺激学生的求知欲有一定的导向作用,与此同时,还能够挖掘学生的潜能,使其阅读兴趣得到提升,为此,教师一定要学会用更多样的教学形式来引导学生进行阅读。
  1.巧用教材内容,激发名著阅读兴趣
  在初中语文教材中,有很多名著中的经典故事被引入其中,这对学生来讲是一件好事,因为这其中蕴含很大的学习价值,教师在实际的语文教学过程中,也可以利用有关的内容来激发学生对名著的阅读兴趣,使其有一个完美阅读体验的同时,也能够通过阅读,对故事中所蕴含的道理进行深度的思考[1],以此来不断的提升自己。就以《香菱学诗》为例,这篇课文就是引自我国四大名著之一的《红楼梦》,教师在讲授这篇课文时,一定要让学生能够通过文章中对香菱经历的刻画把握其人物特点,以此了解在古代女子身上的一股傲气。在教学内容完成后,教师可以适当把有关的内容做课外拓展,让学生利用课外时间去了解《红楼梦》这部经典名著,使其了解香菱这个人物的同时,也能够透过这本书认识更多才华横溢的奇女子。
  2.传授阅读方法,增强名著的阅读效果
  名著之所以能够随着漫漫历史长河流传至今,其中一定蕴藏着许多传统的优秀文化,虽然书中的多数内容都与如今的时代相隔较远,但是仍然保留我国伟大的民族精神。比如最为大众所熟知的《西游记》,虽然这是明清时代的小说,但是作者吴承恩所要传递的师徒四人吃苦耐劳的精神就是中华民族精神的主要内容,学生在阅读的过程中就可以对此精神有更深层的了解,并能够将其传承下去。教师在教学中可以利用以下几种方法来帮助学生提升阅读效果,首先就是反复阅读,学生一直处于成长期,通常人们在不同阶段对一些事物都会有不同的认识,教师可以鼓励初中阶段的学生将一些小学时期的名著拿出来重新去读,使其能够通过细细的品读来领略出不同的人生道理,这对学生阅读能力的提升是有一定帮助的。其次就是利用课后导读,现如今的语文教材中,都会对学生的阅读作出一些指导,一般在教材的尾页,都会标注出本学期适合学生阅读的名著,教师可以以此为指导,将有关的内容放人教学任务中,使学生的阅读能力有所提升,同时也可以帮助其拓展知识面[2],使其知识储备量达到一个新的高度,这对提高学生的语文综合能力有很大的促进作用。例如,《简爱》中罗切斯和简相互试探的这个情节作为课后导读的内容,此部分的内容多数是一些心理变化的细节描写,学生在阅读过程中不但可以学会很多细节化的写作技巧,为其写作水平奠定基础,还可以激发其阅读兴趣,使其更想了解接下来要发生的故事,教师在引导学生进行细细品昧的同时,还要让学生学会分析文章作者的写作特点。最后就是辩证阅读,初中阶段的学生虽然其思想还不够成熟,但是却具备了一定的思考能力,因此,教师在对其进行阅读教学时,不应该只是让其对文章内容有个整体的了解,还要学会引导学生进行边阅读边思考,在很多人的印象中,提起曹操的名字,大家第一时间就会认为他是一个典型的反派,但是一个人物是有多面性的,教师在引导学生阅读《三国演义》时,就可以引导学生试着从多个角度来看待曹操这个人物,由此会发现,虽然很多时候他非常狡猾,但是不可否认他也是一个足智多谋的人,有些地方也值得大家去学习,在阅读过程中只有学会用辩证的角度来看待问题,才能够更具代入感。
  3.开展阅读活动,提高学生文学素养
  在当代社会,很多人都不喜欢阅读名著,相信在他们看来除了名著与现代相隔甚远之外,更多的是因为这部分人没有养成一个好的阅读习惯,所以致使其在阅读时不能够专注其中。为了能够在初中语文教学中激发学生对名著的阅读兴趣,教师可以借助一些阅读活动来提高其阅读热情。一方面,进行故事分享,由于《水浒传》也是教材中涉及的内容,为了提升学生对这本书的兴趣,教师可以在每次语文课进行前,拿出三五分钟的时间,让学生讲解一个《水浒传》中的小故事,相信用不了多久,班上就会掀起《水浒传》的阅读热潮,与此同时,在分享故事的过程中,学生还可以借此提升自身的语言表达能力。另一方面,进行读书交流,教师可以定期举办一个读书交流活动,对书的内容不做限制,但是最好是一些古今中外的名著,在交流活动中,学生可以将近期所读的内容与教师和其他同学进行分享,并说一说读后的感受[3],最重要的是带给自己怎样的启发,通过学生的阐述,教师可以对学生的阅读情况作出一个评价,以此来激励学生,使其能够提升自身的阅读量,不断加强阅读的积极性,进而提高学生的文学素养,为其后续的发展打下坚实的基础。
  4.结語
  总而言之,高尔基说过,书籍是人类进步的阶梯,很多古典名著都有其值得学习和参考的价值,在实际的阅读教学过程里,教师一定要学会掌握合适的方法来引导学生进行名著的阅读,只有这样才能够一步步激发学生的阅读兴趣,使其有更强的原动力去进行自主阅读,进而促进其语文水平的提升,实现其个性化发展。
  参考文献:
  [1]张敏.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(08):29-31.
  [2]王惠.部编本初中语文名著导读教学策略研究[D].山东师范大学,2019.
  [3]闫丹.期待视野下的初中语文“名著导读”教学研究[D].天水师范学院,2019.
  注:本文系中国管理科学研究院教育科学研究所规划课题《语文教学中如何以名著导读课激发学生的阅读兴趣创新研究》研究成果,课题编号JFYA1006。